新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始一段時(shí)間了，但依然有一些家長(zhǎng)很糾結(jié)：擇校成功的，不知道孩子對(duì)學(xué)校環(huán)境是否適應(yīng)；擇校失敗的，有的心存懊惱，也有的心有不甘；還有一些家長(zhǎng)，早早為孩子未來(lái)?yè)裥＿M(jìn)入了“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，開(kāi)始為買(mǎi)學(xué)片房、轉(zhuǎn)戶(hù)口、找關(guān)系而絞盡腦汁……教育專(zhuān)家表示，義務(wù)教育改革的結(jié)果是學(xué)校間的差距越來(lái)越小，這也就意味著擇校對(duì)孩子而言其“積極”意義也在不斷削減。

天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事關(guān)穎認(rèn)為，家長(zhǎng)愿意為孩子選擇一所各方面相對(duì)好一些學(xué)校的心情可以理解，畢竟“好學(xué)?！泵暫?、設(shè)施好、教師水平高、升學(xué)率高。但是這些優(yōu)勢(shì)資源對(duì)不同的家庭、不同學(xué)習(xí)狀況的孩子來(lái)說(shuō)未必都能夠到達(dá)理想的目標(biāo)，家長(zhǎng)的從眾心理、賭博心理、急于求成的心理很可能促使自己做出盲目選擇，使擇校的結(jié)果適得其反。

關(guān)穎指出，學(xué)校只是孩子學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，如果孩子不愿意擇校，擇校不能激發(fā)他自己的學(xué)習(xí)熱情，再好的學(xué)校也無(wú)助于學(xué)習(xí)成績(jī)提高。尤其是上中學(xué)的孩子，有的孩子愿意擇校，覺(jué)得跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)在一起能“水漲船高”；有的孩子卻覺(jué)得花錢(qián)上學(xué)被同學(xué)瞧不起，總是抬不起頭來(lái)。每個(gè)孩子對(duì)擇校的態(tài)度是不同的，自身狀況對(duì)“好學(xué)校”的適應(yīng)程度也有差別，家長(zhǎng)需要具體分析。

關(guān)穎表示，無(wú)論學(xué)校整體水平如何，學(xué)生都有好中差。而且我國(guó)當(dāng)下義務(wù)教育改革的重要目標(biāo)是教育的均衡發(fā)展。也就是說(shuō)，義務(wù)教育改革的結(jié)果是學(xué)校間的差距越來(lái)越小，這也就意味著擇校對(duì)孩子而言其“積極”意義也在不斷削減。（記者 周潤(rùn)?。?/p>