“勤奮”、“求實(shí)”、“創(chuàng)新”、“團(tuán)結(jié)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”……相信凡是有過(guò)高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人，看到這些校訓(xùn)，都不會(huì)感到陌生。
最近，一項(xiàng)針對(duì)國(guó)內(nèi)２５６所高校的調(diào)查顯示，高校校訓(xùn)同質(zhì)化、標(biāo)語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一些校訓(xùn)在師生中的認(rèn)同度降低，感召力不足。是什么讓一些高校的校訓(xùn)似曾相識(shí)？
詞語(yǔ)雷同 風(fēng)格類(lèi)似 校訓(xùn)存在“大而空”傾向
在被調(diào)查的２５６所高校中，有１９２所學(xué)校的校訓(xùn)為“四詞八字”的口號(hào)式，比例高達(dá)７５％。校訓(xùn)中帶有“勤奮”字樣的有６８所，“求實(shí)”的為６５所，“創(chuàng)新”的為５９所，“團(tuán)結(jié)”的為４９所，“嚴(yán)謹(jǐn)”的為２５所。在２５６個(gè)校訓(xùn)中，包含以上５個(gè)詞語(yǔ)任何一詞以上的有１４７個(gè)，占到被調(diào)查高校的近六成。
還有一些學(xué)校的校訓(xùn)一模一樣――有８所高校的校訓(xùn)同為“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，有２７所高校的校訓(xùn)同為“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，不同的只是先后排列順序。
調(diào)查者江西師范大學(xué)的講師楊衛(wèi)軍對(duì)記者表示，他也沒(méi)想到調(diào)查結(jié)果會(huì)這么雷同，校訓(xùn)普遍存在著“重復(fù)多、特色少、視野窄、起點(diǎn)低”的問(wèn)題，很多校訓(xùn)不能代表所在學(xué)校的辦學(xué)特色和治學(xué)態(tài)度。
記者隨機(jī)采訪了幾所高校的在校生，發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的人都不能完整準(zhǔn)確地背出校訓(xùn)，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)校訓(xùn)一無(wú)所知。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，校訓(xùn)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，一是緣于單一的高校管理模式，學(xué)校缺乏辦學(xué)的自主性、靈活性，校訓(xùn)表現(xiàn)為對(duì)時(shí)代流行語(yǔ)的盲目追隨；另一方面，緣于一些高校缺乏對(duì)自身傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵的深入挖掘。他認(rèn)為，校訓(xùn)不僅是學(xué)校傳統(tǒng)的承載和學(xué)校精神的象征，更是對(duì)辦學(xué)理念的提煉和總結(jié)。目前國(guó)內(nèi)一些高校的辦學(xué)定位尚不清晰，使得校訓(xùn)的制定傾向于“大而空”。這樣的校訓(xùn)，很難獲得師生的普遍認(rèn)同，有些甚至成為校園中可有可無(wú)的“擺設(shè)”。
精神財(cái)富 重在傳承 校訓(xùn)應(yīng)納入學(xué)校文化建設(shè)
“我們學(xué)校的校訓(xùn)？當(dāng)然記得了……”
記者隨機(jī)采訪了幾位同事和朋友，令人欣慰的是，即使畢業(yè)多年，一些人仍能一字不落地背出母校的校訓(xùn)。
有關(guān)專(zhuān)家指出，好的校訓(xùn)是一所高校無(wú)形的“精神財(cái)富”，對(duì)內(nèi)能形成一種文化上的向心力；對(duì)外則是學(xué)校個(gè)性和精神面貌的縮影。校訓(xùn)的制定和建設(shè)，應(yīng)成為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，它既應(yīng)是獨(dú)特的，還應(yīng)能經(jīng)得住歷史考驗(yàn)。
實(shí)際上，我國(guó)一些歷史悠久的高校，并不乏立意深刻、傳承已久的校訓(xùn)，如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”、南開(kāi)大學(xué)的“允公允能，日新月異”、復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”、南京大學(xué)的“誠(chéng)樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行”……此外，也有一些“年輕”的高校制定了充分體現(xiàn)自身特點(diǎn)的校訓(xùn)，如北京林業(yè)大學(xué)的“養(yǎng)青松正氣、法竹梅風(fēng)骨”、中國(guó)政法大學(xué)的“厚德、明法、格物、致公”、北京舞蹈學(xué)院的“文舞相融、德藝雙馨”……
顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，那些正在制定或還沒(méi)有制定校訓(xùn)的學(xué)校，應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，充分利用師生建言、共同討論、民主決策等方式，確立一個(gè)具有廣泛認(rèn)同感的校訓(xùn)；而那些已有既定校訓(xùn)的學(xué)校，則應(yīng)圍繞校訓(xùn)開(kāi)展相關(guān)文化建設(shè)，如開(kāi)展校史教育等活動(dòng)，使學(xué)校的精神品質(zhì)深入人心，內(nèi)化為師生們的為人為學(xué)品格。
不過(guò)，令人略感失望的是，對(duì)２５６所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，８０％以上的學(xué)校很少或從未圍繞校訓(xùn)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)，甚至對(duì)于校訓(xùn)的內(nèi)涵也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的闡述；５８％的師生反映，并不是很了解校訓(xùn)的有關(guān)歷史及內(nèi)涵。而另一項(xiàng)針對(duì)國(guó)內(nèi)１００所高校網(wǎng)站的調(diào)查顯示，在網(wǎng)站首頁(yè)上顯示了校訓(xùn)的僅有６２所，對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的僅有１１所，對(duì)校訓(xùn)的歷史、內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)闡述的高校更是少之又少。
采訪中，很多學(xué)生表示，自己對(duì)校訓(xùn)的知曉和接受程度，與學(xué)校的宣傳教育有很大關(guān)系，希望在校期間，學(xué)校和老師能將校訓(xùn)貫穿到諸多活動(dòng)中去，讓大家對(duì)校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵能“感同身受”，而不僅僅是在入學(xué)和畢業(yè)典禮時(shí)才聽(tīng)到校訓(xùn)。（記者
劉陽(yáng))
來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)
