中國日報(bào)網(wǎng)環(huán)球在線消息：中國是一個(gè)人口大國，人口多給中國社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境帶來了方方面面的壓力。雖然這么多年來政府乃至全民都在努力控制人口增長，實(shí)行計(jì)劃生育，可人口基數(shù)還是上來了�，F(xiàn)在已達(dá)到了13億人口。
這里要特別提示的是：我們在認(rèn)識“人”的這個(gè)問題時(shí)，要看到這個(gè)問題的兩面性。也就是說不僅要看到人口數(shù)量的一面，還要看到人的質(zhì)量一面，那就是人的素質(zhì)問題。因?yàn)槿丝跀?shù)量和人的素質(zhì)本來就是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。如果計(jì)劃生育是基本國策。國民素質(zhì)提高更應(yīng)該是基本國策。而且計(jì)劃生育是治標(biāo)的工作。提高國民素質(zhì)才是治本。為使中國在21世紀(jì)，在社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)，達(dá)到一個(gè)良性的，可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，我們應(yīng)該，也必須探討人口數(shù)量和人的素質(zhì)標(biāo)本兼治的路子。也就是說全黨全國，在繼續(xù)做好人口數(shù)量工作的前提下，逐步把工作重心轉(zhuǎn)移到提高國民素質(zhì)上來。
去年的“中央人才工作會議”已經(jīng)放出了振奮人心的信息。為今后重視人才和人才發(fā)展指明了方向。但是，人才政策主要還是針對一部分相對高級人才的。而我們這里提案“把控制人口增長的工作重心轉(zhuǎn)移到提高國民素質(zhì)上來”，旨在提高包括人才在內(nèi)的廣大勞動(dòng)者、提高全體國民的素質(zhì)。人才與國民素質(zhì)，雖然本意上是一致的，顯然“人才”比“國民素質(zhì)”狹窄了許多。
下面分別闡述：
一、關(guān)于中國人口增長失控的教訓(xùn)
在解放初期，中國人口僅有5億多人，60年代達(dá) 6、6億人，70年代達(dá)8.2
億人。從1949年到1975年人口一直處于較高的自然增長率。在這期間，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、人口學(xué)家、北京大學(xué)校長馬寅初——已提出了計(jì)劃人口的“新人口理論”。但是由于當(dāng)時(shí)人口現(xiàn)狀尚未呈現(xiàn)出對社會、經(jīng)濟(jì)、教育、生態(tài)、政治的壓力和麻煩。所以，馬寅初的新人口理論，遭到了政治家的批判，人口在沒有任何人為控制的增長著。但這畢竟?jié)撛诘�、對以后的十幾年，幾十年社會發(fā)展會產(chǎn)生影響全局的壓力。果然在一定的時(shí)間內(nèi)，人口壓力所產(chǎn)生的連鎖反映呈現(xiàn)出來了。影響到物質(zhì)供不應(yīng)求；交通擁堵；生態(tài)資源透支；社會治安不穩(wěn)；甚至危及到國家的政治安全。這時(shí)才不得不回過頭去抓人口控制，實(shí)行計(jì)劃生育。并形成基本國策，制定法律法規(guī)，成立“計(jì)劃生育委員會”，成立“人口學(xué)研究所”等一套機(jī)制。但這畢竟付出了慘重代價(jià)和慘痛教訓(xùn)。畢竟已經(jīng)違背了人與自然的平衡發(fā)展規(guī)律。
如果說人口增長失控是“一個(gè)教訓(xùn)”，那么國民素質(zhì)低——正警示我們必須要按人的素質(zhì)三元循環(huán)定理行事。去有效地提高國民素質(zhì)，去充分演化人的素質(zhì)，全面發(fā)展人。不然就會導(dǎo)致“第二個(gè)教訓(xùn)”。
在很多事情上我們要尊重科學(xué)，尊重事物的基本原理，重視可以預(yù)見、切本來有預(yù)見的“群眾建議”。不要被“教訓(xùn)”牽著鼻子走。不要再犯人口上“先出生，后實(shí)行計(jì)劃生育”；環(huán)境上“先污染，后治理”；生態(tài)上“先破壞，后復(fù)原”；
非典上“先傳染，后預(yù)防”之類的錯(cuò)誤。
二、提高國民素質(zhì)的重要性及國民對提高素質(zhì)的普遍呼聲
如果認(rèn)可人口數(shù)量與人的素質(zhì)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，那么就可以認(rèn)為我們這么多年來所抓的人口數(shù)量控制的計(jì)劃生育工作，只是解決了一個(gè)問題的一個(gè)方面。而且只是“治標(biāo)”的一面。這樣說也許有的同志不同意，認(rèn)為在做人口數(shù)量工作的同時(shí)也在抓人口素質(zhì)工作�；蛘J(rèn)為教育工作也在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)從客觀現(xiàn)實(shí)上講，這都還沒抓到實(shí)質(zhì)上去。從人口學(xué)角度抓人口素質(zhì)，這概念本身就不能超越人口學(xué)的學(xué)科限制。既便能做一些人的素質(zhì)層面上的研究或?qū)嵺`工作，頂多也只是在人的身體素質(zhì)上作些探討或?qū)嶒?yàn)。而嚴(yán)格來講，人的身體素質(zhì)還得靠醫(yī)學(xué)、醫(yī)院及體育這些專門領(lǐng)域去解決。從教育上談素質(zhì)教育，也是流于形式的多，停留在口號上的多。實(shí)質(zhì)性，可操作執(zhí)行的少。完全還沒達(dá)到真正意義的素質(zhì)教育。因?yàn)閳?zhí)行素質(zhì)教育不僅要有素質(zhì)教育的機(jī)制。更重要是要有一套國家的人的素質(zhì)“三元循環(huán)”機(jī)制。就像當(dāng)年形成全國的計(jì)劃生育，控制人口增長機(jī)制那樣。
所以，在尚未形成一套有效的國民素質(zhì)“三元循環(huán)機(jī)制”和“素質(zhì)教育機(jī)制”，任何的想法、說法、做法都很難形成實(shí)質(zhì)性意義。
