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學(xué)習(xí)不好是沒有因材施教？那為什么別的孩子就學(xué)得好？

學(xué)習(xí)表現(xiàn)

有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，在班上往往是倒數(shù)最后幾名，但孩的子智力卻是正常的，這些孩子的家長就暗地里埋怨老師沒有因材施教。但事實(shí)上，班級里也有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，家長就不明白：“為什么自己的孩子學(xué)不好，別人家的孩子就學(xué)得好?！?/p>

大腦背后

秦嶺主任醫(yī)師說，“孩子學(xué)習(xí)不好”可能與老師教學(xué)有關(guān)，因?yàn)樵谖覈逃€不發(fā)達(dá)，班級教育規(guī)模仍然是大班為主，教師在教學(xué)過程中，管理50-60個(gè)孩子的教育，很難根據(jù)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（其本質(zhì)是大腦對信息編碼加工的特點(diǎn)）進(jìn)行教育，也就是不能完全做到因材施教，老師僅僅能做到根據(jù)班級50-60個(gè)孩子平均水平和一般特點(diǎn)制定教育策略。這時(shí)候，如果孩子的大腦的注意功能較低，無法形成最佳的大腦加工信息運(yùn)行策略，在50個(gè)孩子一個(gè)班級上課的過程中，就很難保持對老師上課講解內(nèi)容的追蹤，就表現(xiàn)出上課效率較低，成績不佳的局面。

補(bǔ)救方法

提倡小班教育，按照國外，一班人數(shù)約20人比較合適，實(shí)在不行，就“一對一”或通過家教進(jìn)行強(qiáng)化。